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孟昭和望了几眼，从中控室出去，开了后门离开了。

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搞竞赛的学生，大多都得要点天赋吃饭，孟昭和不是属于天赋型学生，饶是现在这么好的成绩，是她努力出来的。

索性天赋重要，努力也重要。

她找了靠后排的位置坐下来，旁边是季听雨。

今天梁老师找到了一个‘好玩’的难题，这话是表面的意思。第二层意思就是‘小兔崽子们想破你们的猪噜噜的脑袋吧’。

孟昭和看着投影出来的题目，拿着笔先把题目在平板上面抄了一遍，梁老师先给了三分钟自由思考的时间。

时间不算短，但题目难。

做题先找切入点。孟昭和用传统的做题思路去想，先根据国情思考题目。三分钟后，梁老师没提问，只是先问有没有想出来的同学。

见没有人举手，老师挥了挥手：“再给你们十分钟的时间前后左右相互讨论一下。”

坐在孟昭和前面的男生转过头，自动无视了季听雨，问着孟昭和有没有思绪。

孟昭和知道他们排挤，没聊什么，前桌两个男生很快因为他们前桌转身讨论题目而把孟昭和抛弃了。

季听雨朝孟昭和那边挪过去了一些位置：“先从国情出发应该没有问题，但应该没有那么简单，我觉得可以加一点国债情况的分析。”

和孟昭和想得差不多，孟昭和把自己的平板移过去：“关键是拟定。可以借鉴一下央行的各种体制下的货币政策工具。”

季听雨开始在笔记本上写东西，孟昭和看见她上回被梁老师发现的手伤已经开始变好了，大约是去医务室处理过了。

梁老师开始一个个点名起来回答问题，问到孟昭和和季听雨的时候正好是卡在中间。

孟昭和是主讲人，讲完后由季听雨给她补充了一些地方。

两个人的回答都卡在了得分要点上，虽然不是很完善，但多多少少把知识重点全部都讲到了。

梁老师没再继续提问，就着两个人的发言的基础上把回答完善能高分回答。

大家埋头开始记答案，梁老师趁着大家记答案的空隙踱步过来，手搭在孟昭和桌子旁边夸她们：“恩，你们两个回答的都挺好的。”

一下竞赛课，果不其然季琸杀了过来，拦在孟昭和桌子旁边：“孟昭和你看的是什么复习资料？我想知道。”

孟昭和懒得搭理他，够客气的敷衍了一句：“没有看额外的复习资料，就是梁老师发给我们的那些。”

季听雨在季琸过来的那一刻，麻溜的收拾好书包低着头贴着旁边没人的墙根跑了。

季琸显然不放过她：“那道题你怎么会想出来的？”

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